Какие изменения ожидаются в ЕГЭ по литературе?
Главный научный сотрудник Института системных проектов Московского городского педагогического университета (МГПУ), председатель ЕГЭ по литературе по Москве в 2015 г. Елена Романичева в своей беседе с корреспондентом РИА Новости рассказала, как в будущем планируется изменить ЕГЭ по литературе.
Главный научный сотрудник Института системных проектов Московского городского педагогического университета (МГПУ), председатель ЕГЭ по литературе по Москве в 2015 г. Елена Романичева в своей беседе с корреспондентом РИА Новости рассказала, как в будущем планируется изменить ЕГЭ по литературе.
Как известно, этот предмет относится к числу экзаменам по выбору. Его необходимо сдавать тем выпускникам, которые связывают свое будущее образование с филологией или творческими специальностями. Сдать экзамен сложно: школьникам надо изучить громадное количество литературных источников, и не просто их прочесть, а суметь на экзамене применить усвоенные знания при ответах на вопросы и задания КИМ.
Вот что рассказала Елена Романичева о грядущих изменениях ЕГЭ по литературе.
Вопрос:
«Елена Станиславовна, как в последние годы менялся Единый государственный экзамен по литературе?»
Ответ:
«Изначально в Единый государственный экзамен по литературе входили тесты с выбором ответов – так называемые тесты "закрытого типа".
Несколько лет назад они ушли, остались тесты "открытого типа", когда нужно написать ответ на вопрос, который проверяет машина, а также пять сочинений (скорее, письменных речевых высказываний): одно — большого формата и четыре — маленького.
Содержание заданий в последние годы существенно не менялось. Менялись критерии оценки – где-то уточнялись, где-то усложнялись, где-то, наоборот, упрощались.
Сейчас специалисты обсуждают возможность вообще убрать из экзамена тесты с открытым ответом, и добавить еще два мини-сочинения. Фактически за четыре часа ученику нужно будет создать семь текстов.
Я не считаю эту форму экзамена удачной. Талантливым ребятам реально не хватит времени – попробуйте написать за короткое время семь текстов, которые, кстати, проверяются по разным критериям. А те, кому сдача ЕГЭ по литературе нужна только как факт, будут писать шаблонные тексты».
Вопрос:
«Можно ли ожидать, что это изменение произойдет уже в 2017 году?»
Ответ:
«Это зависит от решения законодательных и исполнительных органов, хотя нам обещали, что в 2017 году ничего не изменится. Думаю, что пока этот экспериментальный вариант будет апробироваться. Надо просто следить за материалами, которые публикуются на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)».
Вопрос:
«Достаточно ли учителя литературы сегодня подготовлены для того, чтобы помогать ученикам справляться с требованиями госэкзамена?»
Ответ:
«Безусловно, они к этому готовы. Но следует иметь в виду, что, ЕГЭ по литературе в Москве сдают 5-6% абитуриентов. Как правило, это выпускники достаточно сильных школ, которые поступают на специальности, связанные с филологией, и на некоторые специальности, связанные с творчеством, например, в театральные вузы. В таких условиях подготовка к экзамену становится абсолютно индивидуальной и учителя с ней справляются.
Но не все зависит от подготовки учеников. К сожалению, в экзаменационных материалах нередко встречаются очень неудачные вопросы и тексты для анализа. Например, в этом
году, был предложен поэтический текст Солоухина. На мой взгляд, этот автор не относится к числу поэтов первого ряда, хотя у него очень неплохая проза…
Учителя готовят учеников не к анализу конкретного текста, они готовят к анализу эпического или лирического текста, а дальше, если выпускник начитан, все будет в порядке. А если он слабо знает текст, не прочитал все, что перечислено в кодификаторе, — все будет сложно. Учитель не сможет совершить чудо, если ученик читал тексты в кратком изложении»
Вопрос:
«Насколько среди абитуриентов распространено чтение подобных кратких изложений вместо полных текстов?»
Ответ:
«Это массовая проблема. Само понятие чтения у наших школьников сегодня наполняется совершенно другим содержанием. Читать – теперь освоить не текст в полном объеме, а определенный отрывок из этого текста, посмотреть кино, пролистать краткое изложение. Об этом говорят данные социологических опросов.
Решить эту проблему очень сложно. Объем литературы, который заложен в кодификатор, огромен, он рассчитан на человека, который изучает литературу на профильном уровне. И если ты не читал произведения школьной программы все 10 лет учебы, в 11 классе сделать это будет невозможно.
Вообще объем обязательных текстов — это самый большой и больной вопрос ЕГЭ по литературе. Я бы хотела обратиться к разработчикам экзамена: давайте внимательно почитаем федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) и найдем – поверьте, это очень сложная работа – адекватный формат проверки планируемых результатов в соответствии с этим стандартом. Пока ЕГЭ ориентирован на государственные образовательные стандарты, действовавшие до сих пор. У нас сейчас внедряются принципиально новые образовательные стандарты, и хотелось бы надеяться, что когда они дойдут до 9 и 11 класса, то ЕГЭ будет с ними соотнесен.
Что посоветовать ученикам? Как правило, дети определяются с выбором будущего направления подготовки не в последний год учебы. Пока они учатся, можно посоветовать им заглядывать в кодификатор и сверять с ним уровень своей подготовки. Потому что успех на любом экзамене — это хороший уровень подготовки плюс некоторый элемент везения. Ведь вполне возможно, что ученику попадется именно тот текст, который он знает хорошо».
Вопрос:
«Какие новые компетенции сегодня нужны учителю литературы для успешной работы?»
Ответ:
«Очень важная компетенция сегодня – умение работать в условиях постоянно изменяющегося контента. Учитель литературы должен быть готов к постоянным изменениям учебников и учебных программ. Кроме этого, он должен быть готовым к самообучению на протяжении всей жизни. Но это, наверное, касается всех учителей без исключения.
Нужно помнить, что сами функции учителя сегодня меняются. И это происходит не потому что мы ориентируемся на Запад, Восток, Север или Юг. Меняется мир вокруг, учитель перестает быть единственным источником знаний для ученика, вместо этого он становится в большей степени организатором его учебной деятельности.
Еще одна очень важная компетенция, связана с умением планировать свою деятельность исходя из того, что должны делать твои ученики в процессе обучения, из правильной организации их работы, направленной на достижение планируемых результатов, на подбор учебного материала и создание учебных ситуаций».